游戏故事 | “好玩的小车”国资中心幼儿园（天璞园）
发布时间：2025-04-18 06:21分类： 无 浏览：19评论：0
游
戏
背
景
在幼儿园的操场上，滑板车、小推车、自行车等幼儿喜爱的小车成了孩子们快乐的源泉。他们常常在跑道上尽情骑行，有的坐在挎斗里、由同伴推着飞驰；有的则用滑板车展开竞赛，不亦乐乎。然而，欢乐的时光中也夹杂着些许烦恼。自行车经常撞在一起，跑道太短，孩子们骑得不尽兴，迎面而来的车辆在交汇时常常交错不开。争吵声此起彼伏：“你躲开，让我过去！”“你都把我撞倒了！”“你们不遵守规则，应该去那边骑！”.......这些小摩擦让原本欢乐的场景变得有些混乱。
游戏故事
（一）环形初体验
问题一
地方太小，跑道太短了，不好玩！
孩子们高兴地骑着小车，可是骑着骑着就挤在了一块。
经过大家共同查看地形后，决定尝试绕着操场骑一圈，试试效果如何。
于是，孩子挑选着自己喜欢的小车，与伙伴们一同开启了环绕幼儿园的骑行之旅，骑行大军不断壮大，孩子们一圈又一圈地骑得可开心了。但是，过程中新的问题又接踵而至：小车过于拥挤，车轱辘压到了马路牙上，在上坡路段，带着同伴骑不动等问题。
都挤在一块了
问题二
怎么总是堵车呀，真没意思！
除了之前的问题，小朋友们在骑了几圈之后，更多的矛盾也逐渐浮现，他们在一起争论不休。我走过去，听到他们七嘴八舌地讨论着：
随着骑行中问题的不断增加，我并未急于介入提供帮助，而是选择先进行观察与记录。在游戏结束后，我把游戏中拍摄的照片和视频展示给孩子们，引导他们自主讨论所遇到的问题并鼓励他们提出解决的方案。经过一番讨论，孩子们一致认为需要在小朋友经常行走的路段画上斑马线、摆放交通标志，以此提醒过往的小朋友和车辆注意慢行、礼让行人。我及时肯定了他们的想法，并全力支持他们付诸实践。
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》大班社会领域目标中指出5-6岁幼儿要理解规则的意义，与同伴协商制定游戏和活动的规则。如果仅依靠空洞的说教，规则很难真正被内化于心。因此，我选择将问题抛给孩子们，引导他们在自主讨论中寻找解决办法。基于他们的已有经验，在确保证安全的前提下，我陪同孩子们层层推进。
问题三
骑车一下台阶车就倒，怎么办？
环形骑行路线的尽头有三层台阶，但只有一端设有带弧度的缓冲坡道。孩子们若想继续骑行，就必须顺利通过下坡路段。但是，每当来到这里，顺利下坡就成了一个棘手的难题。即便如此，我依然没有急于介入，而是在旁静静观察，聆听孩子们自发展开讨论。
看着孩子们面露难色，我提出了引导性的问题：“如果我们的小车总是这样‘咯噔咯噔’地被硬生生拉下去，小车很快就会坏了。如果想让小车陪我们玩得更久，那我们该怎么保护它呢？”
（二）斜坡小车再探秘
经过一段时间的环线骑行后，孩子们不再满足于仅在平地上骑行。他们将目光投向了操场西侧的小斜坡，想要体验骑车下坡时速度突然加快带来的刺激。随着孩子们一次次冲下坡，问题也随之浮现。
问题一
向下滑行的时候速度很快，
但容易摔倒。
幼儿：“从坡上向下滑真快，但是容易摔倒很危险。”
幼儿：“是，我下坡的时候是用脚刹车的。”
幼儿：“前面的人摔倒了，后边的就会撞在一起。”
教师：“那咱们想一想，怎样才能不摔倒？”
幼儿：“手要紧握车把，使劲向后拉，就不倒了。”
幼儿：“速度快的时候，就不断地用脚点地，降慢速度。”
幼儿：“在我的小车后边拉一根绳子，让好朋友拉着，速度就不会那么快，也不会摔倒了。”
问题二
向上骑的时候蹬不动，怎么办？
当孩子骑车冲到坡底，想要再次向上骑行时，却发现怎么也骑不上去了。只见孩子们小脸憋的通红，双手紧握车把，使出浑身力气，但小车纹丝不动，稍一松劲，又滑回了坡底。几次尝试之后，孩子委屈地抬起头看着我。我刚想要上前帮助她，就看到她抬腿下了车，迅速转到车后，使劲一推，小车上坡了。
左右脚交替划能上坡
用力推小车就上坡了
（三）小车运落叶
随着天气渐凉，操场上的树叶也越来越多。看到保洁阿姨正在清扫落叶，几个小朋友骑着小车围到阿姨身边：“阿姨，所有的树叶都要扫走吗？”阿姨点了点头。这是，有个小朋友说：“我们有小车，可以帮您运！”阿姨笑着对孩子们表示了感谢。于是，他们开始迅速行动起来。
问题一
怎么将落叶装上车？
问题二
运落叶时洒了怎么办？
问题三
装好的落叶要放在哪里？
（四）我的小车大家玩
在数过幼儿园里一共有五种不同类型的小车之后，孩子们不禁联想到自己家的小车，随即便讨论起它们各自的特点和不同之处。
问题一
我们可以怎样玩？
问题二
带来的小车摆放在哪？
把小车整齐排好
靠在墙边
问题三
我们可以怎样玩？
旗子落下开始比赛
最先碰线的是第一名
骑车比赛
我得了第一名
旁边的小朋友
在给我们加油
一挥旗子就出发
这样更公平
反思及进一步支持策略
赵新跃 国资中心幼儿园（天璞园）教师
反 思
1.充分利用空间满足幼儿游戏需要。
依据《评估指南》中“最大限度为幼儿创设游戏空间，满足幼儿游戏需要”的理念，我充分利用园内多样化的骑行环境特点。如平坦路、弯曲狭窄的小道、台阶以及斜坡等，使孩子们在骑行中进行了各种各样的尝试、探索和发现，并开展有意义的学习。
2.教师发现支持幼儿探究、试错和重复。
在活动中出现的一些小状况，如小车压到幼儿的脚、车轱辘撞到墙壁、冲入搭建区撞倒建筑物、下台阶时无法顺利通过只能连拖带拽以及带挎斗的小车时常翻倒等情况。我秉持“观察在先、耐心等待”的原则，给予幼儿充分自主探索空间。孩子们通过寻找合适的材料、主动寻求帮助等方法，积极尝试解决问题。
3.幼儿提升解决问题的能力，感受成功。
在关键路口放置交通标识，有效避免了拥挤和碰撞；在搬运小车下台阶时，孩子们通过合作，齐心协力将小车顺利运下；面对不同的坡路，他们尝试使用助推、拉拽、调整位置等方式，成功的解决了上下坡等问题。这些过程，不仅增强了孩子不怕困难、勇于尝试的勇气，提升了解决问题的能力，也让他们深刻感受到了合作的重要性，体验到了满满的成就感与喜悦。
支持策略
1.材料支持
“好玩的小车”这个游戏还有更多的探索空间。如在骑行竞赛中，孩子们尝试使用了起跑线、发令旗和终点线等元素，为游戏增添了趣味性和规则性。今后，还可以增加哨子、记分牌、秒表或是各种障碍物，进一步丰富游戏内容，提升幼儿综合能力。在“小车装树叶”的活动中，我可提为孩子们供更加丰富多样的工具，如不同大小、材质的铲子、笤帚以及其他清扫工具。通过实践，使他们对日常生活中常见工具的使用又更输入的了解，并拓展他们的生活经验。
2.教师支持
尝试使用了起跑线、发令旗和终点线等元素，为游戏增添了趣味性和规则性。今后，还可以增加哨子、记分牌、秒表或是各种障碍物，进一步丰富游戏内容，提升幼儿综合能力。在“小车装树叶”的活动中，我可提为孩子们供更加丰富多样的工具，如不同大小、材质的铲子、笤帚以及其他清扫工具。通过实践，使他们对日常生活中常见工具的使用又更输入的了解，并拓展他们的生活经验。
3.经验支持
在“小车运落叶”活动中，孩子们推着装满落叶的小车来到垃圾桶前，却在选择将落叶投放在哪里时犹豫不决。最终，他们只能将落叶暂时堆放在垃圾桶旁边，等待保洁阿姨来清理。看到这一幕，我启发孩子们：“咱们回去查一查，树叶属于什么垃圾？”通过这种方式，我关注并捕捉活动中出现的有意义的问题，为幼儿留出了充足的思考空间，鼓励他们主动去寻找答案，培养他们的自主探索能力。
通过这些活动，孩子们在积极思考、解决问题的过程中，展现出了不怕困难、敢于挑战的精神。同时，他们在社会交往、语言表达和动手操作等方面的能力也得到了显著提升。这让我更加坚信，在今后的实践中，要“充分尊重和保护幼儿的好奇心与探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”，只有这样，才能更好地促幼儿全面发展。
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