研究生学制延长成趋势：“人均硕士”时代来了？

中秋假期最后一天，很多学生从家返校之际，一个话题火上热搜：

#研究生数量超本科生高校招生引争议#。

据悉，兰州大学日前发文宣布，2024年，在校研究生总量首次超过本科生总量。

而在去年，“北京硕博毕业生人数首超本科生”话题就一度登上多个社交平台热搜。

上个月，各大院校集中公布研究生招生计划的时间，#多所院校延长研究生学制消息甚至火上热搜第一。

而对于研究生学制延长这件事，大家看法不一。

有网友认为选择专硕就是：学习年限相对短些，毕业后能快速投入到工作中。

有网友认为：想要专心搞好学术，2年时间不够，还没学到什么呢，就要毕业了。

有网友则觉得：“人均硕士”时代来了？读书的速度赶不上学历贬值的速度啊。这是把学校当成蓄水池，对冲就业压力？可学历再这么通胀下去，花几年时间读研究生还值吗？

延长学制，初衷是为了提高研究生质量。

专家表示，研究生培养不同于其他学历教育，重在“专、精、深”；考核方式也不同于其他学历教育，其质量要求更高。

基于这些压力，一些学生只求获得学分，不认真读书、不深入钻研课业；某些导师由于修业年限短、门下学生多，无暇或缺乏精力细致深入指导。

这不前段时间，南京工业大学官网发布的《关于对在最长学习年限内未完成学业的研究生作退学处理的公告》，就引发了热议，随之爆出近期多所高校清退研究生的新闻。

 可以看到：高等教育越来越注重质量，而不是一味准求数量了，同时非常注重学生未来职业的可持续发展。

只是通过延长研究生学制，是否真的能提升培养质量？还是延可能导致更多的教育资源投入，限制一部分学生，提前走向人生下一阶段的机会？

相比而言国外的研究生培养机制又是怎样的？延长学制带来了哪些影响呢？

近年来，国内多所高校都已经开始了对研究生学制的调整：明确延长学制，尤其是专硕学制。

硕士研究生从2年延长到3年，博士研究生从3年延长至4年。

最近，沈阳理工大学、西安外国语大学、内蒙古师范大学等高校陆续发文，宣布将延长部分专业的研究生学制。

一般来说，我国高校专硕学制是2-2.5年，学硕学制普遍为3年。

专硕面向就业、学制较短，具有应用性强等特点，也因此成为很多想要提升学历的工作党和工科专业学生的第一选择。

而现如今，当专硕学制延长逐步成为一种新常态，很多想要考研的同学望而却步了，相关专业正在读研的同学压力也更大了。

大家一方面担心：学术标准的提升意味着专业学位硕士学制要向学术型硕士看齐，培养标准严要求是否预示着毕业论文的评判标准也将随之提升？

此外，经济负担与年龄焦虑也随着研究生学制的延长而来了，学生不仅需要额外承担一年的学费与生活费用，还要面临职业发展推后的可能；

提前一年踏入社会，不仅意味着经济上的独立与积累，更是对个人年龄压力的一种有效缓解，让他们能够更早地在职业生涯中起步。

有不少网友看到研究生学制延长的消息，认为这是学校为多收一年学费而推行的。

实际上，学校不仅不盈利还要倒贴，付出更多经济和人才的投入与支出。

根据教育部公布的培养成本，2018年，一个本科生的生均教育经费是3.27万/年，硕士远远超过了这一数字，学生所缴学费远低于培养成本。

高校和教育部对学生的培养质量提出了更高的要求，出发点是极好的，可同时也应该思考怎样做才能有效推进这一目标的实现。

比如：如何改革培养模式和机制？如何改革导师制度和指导模式？如何完善研究生培养模式？

以上问题仅仅通过延长学制可以解决吗？

不少专家认为，学制延长只是表象，研究生培养不可能实现“多快好省”，问题的关键不在“学制”，而在从根本上提升“学质”。

中国教育在线总编辑、国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文这样分析道：

近年来，我国高校所持续探索的“产学研”相结合路径是此阶段行之有效的最佳方法。例如，中国人民大学教育学院副院长李立国有提到：

对专硕来说，教育形式可以更加多元化。“既要有课堂学习，又有强调理论与实践相结合的内容，面对生产一线和实践需求开展一系列丰富多彩的课程和教学内容。”

这样看来，由延长学制所带来的教育大改革，正在慢慢融合多方面力量，形成“牵一发而动全身”的效果。

当然，改革的最终目标还在于培养更高水平的人才，因此不论是延长学制还是提升学术培养标准的落脚点，都应该是学生。

基于此，帮助学生跟上教育改革的步伐十分重要，然而这一点实施起来却不容易。

如何衔接好学校、学生与社会之间的关系，有待进一步思考，我们不妨从国外的研究生培养机制中找找灵感。

近年来，研究生招生规模的不断扩大，导致教育资源分配越来越不平均，使得研究生教育面临着双重压力：既要保证学生的学术研究水平，又要满足社会对高层次人才的需求。

相比之下，国外的研究生培养时间都比较短，毕业生个人素养与能力却很出色，可能有不少同学好奇我们为什么不缩短时长反要加时呢？

让我们先来看看国外的研究生培养模式，国外硕士一般分为授课型硕士和研究型硕士，有些学校也会根据不同的专业有不同的要求。

授课型硕士是针对于就业，培养的是就业型人才，是为了求职做准备的；而研究型硕士以学术为导向，培养的是科研型专家学者，为之后读博做准备。

国外研究生培养模式中的不少经验，可以为我国高校研究生培养路径的探索提供很多借鉴性的思路：

美国的研究生教育主张教育与实践并重，既强调前瞻性，也考虑实用性，十分注重对研究生能力的培养。

以美国斯坦福大学为例：

再来看看德国慕尼黑大学的研究生培养模式：

国外高校的培养模式，也可以有效运用到我国高校研究生培养的路径探索之中。

创新理念，构建“产学研”相结合的课程体系，加强职业发展支持；不断以全方位、高标准、严要求的培养模式激发学生的自我探索积极性，不仅学知识，更要提升能力，因为能力是未来职业发展的核心要素。

特别是当前就业形势的变化使得不少高校毕业生趋向于“慢就业”，而我国研究生学制延长可以通过分散课程设置，为学生提供更多参加实践的时间和机会，找到理论实习与实务兴趣的结合点。

高等教育不仅在于输出知识，更重要的是教给学生如何提升自身能力与素养的方法，尤其是专硕应该更注重非知识性内容的开发。

只有兼顾好知识与实践，才能培养出具有可持续发展力的交叉学科研究生，将来在职场中能够找到适合自己的发展道路，更好地发挥自身优势。

近年来，随着硕士点的不断增加，大家觉得读研好像竞争压力变小了。然而，无论是学生自身还是用人单位，社会各个方面都对高校的人才培养质量提出了更高要求。

反观当下延毕率居高不下的研究生教育现状，真是让人捏把汗。

这一出出的，又是硕士点增加，又是难毕业、又是就业环境不容乐观，读书的速度根本赶上学历贬值的速度啊。

很多步入工作的研究生表示：虽然自己学历提升了，可是仍然感觉到自己无法适应职场快节奏的要求，所到底还是能力不够。

两年制和三年制看着是2比3的时间，实际有效学习时间可能是1:2。

莎莎已经工作2年，她经常感慨：两年制硕士，学习学不好，第二年秋天就要找工作了，论文也写不好，企业实习也没时间，干啥都没时间。

硕士第一年，大量时间都用来上课拿学分，课程压力繁重，能够参与科研的时间非常有限。

第二年则面临毕业，要在完成大论文的同时，兼顾实习和找工作等诸多任务；如果不能与导师及时沟通，将会影响科研的深入程度和研究进程，毕业论文质量也就难以保证了。

不仅学生压力大，导师更是亚历山大，他们表示：2年时间根本不够，又要搞科研，又要考公找工作，学生像个陀螺，哪里能忙得过来？

所以，研究生培养的核心问题并不是学制长短，关键还在于培养理念和培养模式改革的推进。

陈志文所提到的这些路径就很好的契合了现阶段的需求：

学校只有在延长学制的基础上，保证学生学会使用时间，在有效安排科研任务、保证自身学识有所增长的同时，兼顾好未来职业道路的规划和选择，才能真正培养出具有可持续发展动力的人才。

据统计，今年普通本科院校硕博毕业生offer获得率仅33.2%,低于本科生的43.9%。

可是这样的结果也不能归咎于企业，因为企业这边也有烦恼：对口岗位本科生就够用了，无法为研究生提供更高薪资。

如此，毕业生与企业这两股力量在现实的矛盾中“撕扯”着，想不出合适的“破局”方法。

有人感叹：“早知道就不考研了，如果本科毕业后就进入职场，在三年的时间内也能积累不少经验，说不定现在已经升职加薪了。”

也有人坚持认为：“虽然就业难，但研究生阶段的学习经历是无价的，对个人成长很有帮助。”

时代一直在变，没有哪个选择一定是最好的、最稳妥的、最值得的。

也许，我们应该纠结的不是要不要读研，而是自己到底需要什么，自我的构建。

自我构建就像是一捧无法熄灭的火炬，一旦你建立自我的意识之后，就像是被某种状态所感召和呼唤，被无可遏制地吸引。

你会发现，千万种飞鸟，有千万种辽阔。

参考资料：

[1]中国新闻周刊：多所高校延长研究生学制，然后呢？

[2]看天下实验室：研究生政策大转向

[3]科学家论坛：斯坦福大学交叉学科研究生培养模式及启示

[4]质化研究：德国慕尼黑工业大学经管类研究生培养模式探析

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