洞见 | 从“双高”到“新双高”，校企如何创新推进职教改革？

“双高计划”，即指“高水平高职学校和高水平专业群建设计划”，是新时代我国职业教育改革发展的重要“先手棋”，这一计划的实施，旨在通过提升高职学校和专业群的整体实力，引领并推动我国职业教育高质量发展。

2019年，教育部、财政部联合启动了首轮“双高计划”，支持一批优质高职学校和专业群率先发展。计划实施5年来，通过优化专业结构、加强师资队伍建设、深化产教融合等方式，我国职业院校的办学能力和教育质量得到了显著提升。

但随着我国经济社会的迅猛发展和产业结构的加速变革，尤其是以人工智能、大数据、生物科技等为代表的新技术及国家发展战略如共建“一带一路”、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等对技术技能人才提出了迫切、更高的新要求。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，在承担起培养高素质技术技能人才的重任上仍有很大发挥空间，亟需紧跟时代步伐，把握科技革命和产业变革的时代脉搏，不断提升适应新时代需求的办学能力和深化改革的创新能力。

面对职业教育的新形势和新要求，今年5月，教育部党组书记、部长怀进鹏于教育部、内蒙古自治区在京举行部区会商会议上提出了以“办学能力高水平、产教融合高质量”为导向的“新双高”建设，释放出关于新一轮“双高计划”建设的坚定信号。7月，教育部党组成员、副部长吴岩在深化现代职业教育体系建设改革现场推进会上强调“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，要做好五方面工作。”其中从目标定位、遴选标准、实施方式及任务变化四个方面，对“新双高”提出了明确要求。

教育部有关讲话传递了新一轮“双高计划”的基调和核心建设内涵，可从四个维度进行诠释：首要在于夯牢院校办学基石，包括加强师资队伍建设、优化专业结构、升级教学设施等提升关键办学能力（职教“五金”），支撑高质量实践教学，满足学生技能成长的需要。进而开启深化产教融合新篇，加强学校与企业的紧密合作，构建“校企命运共同体”，双向赋能人才培养，实现教育资源与产业资源的有机结合和共享共赢，推动产业转型升级与社会经济发展。再者关注学生的全面发展，不仅重视专业技能知识，更强化学生的综合素质和人文素养的培养，提升学生的社会责任感和国际视野。最后把握经济社会发展的脉搏，强调教育紧密对接市场需求，培养适应产业发展的高素质技术技能人才，提升服务社会、服务行业企业的输出力和支撑力。

纵观而言，“新双高”是在首轮“双高”的成功实施经验基础上，对契合新时代需求的职业教育改革模式的一种升级转变。相较首轮“双高”提升院校自身办学条件、实现内部资源优化配置与自我循环发展的侧重点，“新双高”不仅着眼于教育质量的提升，更将焦点对准产教融合的深化发展，强调学校与企业之间建立更加紧密合作的关系，通过共同规划人才培养方案、共享资源与技术等实现教育链与产业链的无缝对接，把院校自身“内循环”的优势能量转化为服务产业发展和区域发展的“外循环”力量，从而推动院校实现高质量发展，彰显支撑发展新质生产力、建设现代产业体系的新担当、新作为。

作为面向未来的教育数字技术企业，华晟经世深耕校企合作、产教融合20年，通过多年赋能院校的产品、服务、内容、平台与资源建设经验积累，在助力院校创新推进“新双高”建设方面上具有深刻见解和独特优势。前瞻“新双高”建设路径，结合国家职教教育改革政策趋势和当下院校发展现状，华晟经世认为，院校有效推进实施“新双高”建设，可从四个层面重点发力。

职业院校作为高素质技术技能人才培养的重要阵地，加强内涵建设是提升其整体办学能力的关键所在，这就要求院校在紧跟产业发展及技术快速迭代升级步伐中首要修好“内功”，筑牢“金专、金课、金师、金地、金教材”的职业教育“五金”新基建，以专业建设为核心，以数字化课程为基础，以高素质师资队伍为引领，以情景化实训基地为支撑，以高质量教材为载体，开展内涵建设，优化教育资源配置，推动关键办学能力提质升级。

凭借多年丰富的校企合作经验，华晟经世致力为院校修炼“内功”、打造职业教育“五金”新基建提供赋能助力。立足产业前沿，携手院校共建实训基地，打造与时俱进的ICT、智能制造等专业方向实践教学产品，复刻企业真实工作场景，搭建产学研创一体化环境，为院校实现实践教学、专业发展同步行业发展提供有力的支撑。

同时，锚定院校内涵建设，华晟经世开创企业工程师驻校服务，打破实践教学与行业的壁垒，通过驻校企业工程师与院校教师组成“双师型”师资队伍，实施学生项目实践引导，开展资源开发、科创服务、师资培训等工作，深度赋能院校人才培养与专业建设；创新“真环境、真岗位、真项目”3R教学法，即在营造企业真实工作环境中，通过行业真实岗位要求作为教学标准，引入真实项目驱动教学过程，推动高校人才培养模式的颠覆式创新，助力提升高校人才培养的质量和水平。

“新双高”的目标定位服务区域发展，要求院校修好“内功”的同时，担当对外能力输出的新使命，主动参与到产学研深度融合中，探索创新产教融合路径，拓宽教育资源与产业资源的共享与互补模式，强化教育链与产业链的精准对接力。

洞察新时期产教融合发展的新要求，华晟经世联合政、校、企合作伙伴共建产教融合生态，汇聚产教资源，推进现代产业学院、行业产教融合共同体等建设，推动更多主体参与产学研合作，促进产业集群、技术集群和专业集群的有效融合。并基于院校提升服务区域产业能力的需求，联合合作院校、企业共建应用研发中心、技术服务中心、培训服务中心，面向区域内企业联合开展技术研发、技术服务及在岗员工培训服务等举措，助力提升学校科研创新能力和产业服务能力，强化产业链和教育链双向赋能，服务新时期区域企业数字化转型升级，服务区域产业和经济发展。

当前国家正大力推进教育数字化，教育数字化已然成为国家的重要发展战略，是教育创新的绩效评价之一，也是院校实现“办学能力高水平、产教融合高质量”“新双高”建设的重要抓手。院校亟需利用大数据、人工智能等数字化技术手段推动在教育环境、教学场景、教学内容、教学模式、学习方式等多方面的变革与创新，塑造教育教学新形态，提升师生数字素养，培养输出符合时代需求的创新人才。

为此，华晟经世较早布局面向院校数字化建设的综合解题方案，重点聚焦高校数字教学资源建设、师生数字技能提升、数字人才培养及数字产业服务四大高校核心数字化能力建设内容，以数字化技术为驱动，以联合高校共建数字产业学院为落地载体，建设数字技术基地，开发教育大模型，打造支撑数字校园、数字课堂、数字人等有效数字资产生产建设的数字化平台，推动数字化技术深入应用于教育教学，促进高校专业数智化发展，赋能培育数字化人才，服务区域企业、产品数字化升级，进而激发院校以数字化撬动教育改革的创新力。

在全球化和数字化的深入发展背景下，推进高水平教育对外开放，系统性开展教育国际化建设，是院校进行内涵建设、推动教育现代化的重要推动力。

自2019年开始，华晟经世开启教育国际化的探索与实践，与教育部中外人文交流中心联合启动实施“人文交流经世项目”，以创新的“校-校-企”模式链接起中国院校与海外院校教育合作的桥梁，推动中外院校共建“国际产业学院”，建设国内“经世国际学院”、国外“经世学堂”的专业群双主体办学点，开展国内国外双循环人才培养赋能，搭建中国专业输出和学历输出的平台，提供应对大型贵重实操设备、真实生产实训场景、驻外中文师资以及教学资源开发等海外办学问题的综合性解决方案，协助院校完成国际化指标建设工作成果，不断扩大院校的国际影响力和竞争力。

如今，随着“新双高”建设推进，华晟经世将持续创新教育国际化项目内涵，以“服务数字化升级、服务国际产教融合”为导向，通过国际化数字教学环境建设、数字资源开发、数字教学平台打造，推动院校数字化和国际化融合发展；联动海内外政、校、企、行共建职业教育国际产教融合中心，开展国际化人才协同培养、国际化产学研合作、科研社服及实习培训等举措，全面赋能提升中国职业教育的国际化内涵建设水平，服务“一带一路”共建国家国际产能合作。

在推进“新双高”建设的征途上，华晟经世将继续积极响应国家政策，拥抱产业变化，携手合作院校共同擘画深化产教融合新蓝图，为我国职业教育创新改革、迈向更高水平发展贡献力量。